Mësoni nga leximet dhe leksionet

Përmbajtje

• Lexime thelbësore të arsimit
• Një shembull tjetër i mësimdhënies më pak që çon në më shumë të mësuar

Strategjitë e të nxënit të përbashkëta për leximet dhe ligjëratat

Të mësuarit efektiv kërkon shumë më pak kohë nëse "studion zgjuar". Për të "studiuar zgjuar", duhet t'i qaseni të mësuarit në një mënyrë të qëllimshme. Për të studiuar zgjuar, mendoni për strategjitë dhe taktikat që duhet të përdorni për të zotëruar një sfidë të të mësuarit. Jini të vetëdijshëm për çdo nevojë për të ndryshuar strategjitë dhe taktikat që nuk po funksionojnë mirë për ju.

Të mësuarit më të mirë ndodh gjatë leksioneve dhe videove nëse e bëni atë një pikë për të qenë vigjilent dhe të vetëdijshëm. Qasja më e mirë është të mendoni për atë që po përpiqeni të mësoni përmendësh. Bëni vetes pyetje në lidhje me informacionin, të tilla si:

• Çfarë mungon që do të ishte e dobishme të dihet?
• Çfarë nuk kuptoj?
• Ku mund ta gjej këtë më të shpjeguar?
• Si mund ta zbatoj këtë informacion për ato që di tashmë, për pjesë të tjera të kursit, për kurse të tjera dhe për lloje të ndryshme të problemeve?
• Çfarë idesh të reja më jep kjo?

Mendoni për informacionin në mënyra të ndryshme në kontekste të tjera. Mendoni se si lidhen informacionet me ato që keni menduar se tashmë i dinit. Çfarë ka të re në lidhje me këtë që ju duhet të përfshini në arsenalin tuaj të njohurive?

Lexime

Kushdo që është mjaft i moshuar për të marrë këto mësime për përmirësimin e të mësuarit dhe kujtesës, di të lexojë. Apo jo Jo domosdoshmërisht.

Së pari, ne duhet të trajtojmë se si studentëve u mësohet mekanika e leximit. Një numër i konsiderueshëm i njerëzve nuk u mësohej fonika, e cila ishte mënyra tradicionale e mësimdhënies së shkrim-leximit për qindra vjet në pothuajse të gjitha gjuhët. Atëherë disa pedagogë menduan se nxënësit thjesht mund të kapërcenin fazën e fonikës dhe të kalojnë drejtpërdrejt në "gjuhë të plotë". Ideja themelore e leximit në të gjithë gjuhën është të parandalojë nxënësit nga thyerja e tingujve në një fjalë individualisht, por më tepër për t'i drejtuar sytë ndaj fjalëve të plota dhe t'i lidhin ato me njohuritë e mëparshme.

Mendoj se mënyra e saktë për shkrim e këndim është të fillojmë së pari me fonikën. Pastaj, ndërsa nxënësit zotërojnë tingujt e alfabetit, ata mund të tingëllojnë fjalë të çuditshme dhe të deshifrojnë kuptimin e tyre. Sapo të mësohet fonika, gjuha e tërë bëhet një mënyrë për të lexuar fjalë, në vend që të shëndoshë me vetëdije çdo rrokje. Shoqata Ndërkombëtare e Leximit (IRA) ka mbështetur përfshirjen e fonikës në qasjen në të gjithë gjuhën për shkrim-leximin.

Në të vërtetë, kjo ende e lë problemin e përplasjes së bashku me një fjalë në të njëjtën kohë. Leximi optimal kërkon grupe të shumëfishta në të njëjtën kohë, duke shpejtuar sasinë e materialit të aksesuar. Të menduarit për tufëzat e fjalëve jep kuptim gjuhësor më shpejt dhe më mirë sesa hedhja e një fjale pas tjetrës.

Për të parë grupimet e fjalëve siç duhet, duhet të stërvitni sytë tuaj që të hapen së bashku nga një pikë fiksimi në një vijë në pikën tjetër në të djathtë, pastaj tjetrën, etj. Ju mund të mos e dini se gjithçka që sytë shohin, qoftë ajo skena teksti apo natyre, rezulton nga këputjet e shpejta të lëvizjes së syve nga një objektiv fiksimi në tjetrin. Këto kërcime të shpejta quhen sakadat .

Qëllimi është që të zgjeroni madhësinë e synimit vizual që shihet me çdo kapje: domethënë, të rritni numrin e fjalëve që shihni në secilën këputje të syve nga një pikë fiksimi në pikën tjetër të fiksimit. Vetëm duke u përpjekur ta bëni këtë, ju mund të rrisni numrin e fjalëve që shihen në secilën fiksim. Në fillim, mund të jetë vetëm një ose dy fjalë. Së shpejti, sytë tuaj do të marrin katër ose pesë fjalë me secilin kapje të syve.

Ky lloj trajnimi kërkon praktikë të qëllimshme, por nëse mendoni shumë për atë që po përpiqeni të bëni, ajo fillon të bëhet automatike. Lexuesit e mirë marrin një varg të tërë teksti në një libër, për shembull, në dy ose tre këputje të syve. Testet tregojnë se lexuesit me shpejtësi mesatare të leximit mund të dyfishojnë ose trefishojnë shpejtësitë e tyre të leximit pa humbje të të kuptuarit.

Lexime thelbësore të arsimit

Një shembull tjetër i mësimdhënies më pak që çon në më shumë të mësuar